교육의 개념을 함께 묶어서 정의하고 있다. 교육의 개념은 익히 아는 바이지만 품성의 개념은 한 인간의 됨됨이를 총체적으로 들어내는 것으로 인성교육에서 가르쳐야 할 것이 무엇이고, 어떻게 가르쳐야할 것인가를 생각하는데 강한 암시력을 제공한다고 하였다.
Ⅱ. 감성지수(EQ, 감성지능)의 정의
교육활동은 놀이중심으로 운영하고 이에 필요한 다양한 놀이감을 준비해야 한다고 명시하였다. 이렇게 교육부에서도 권장하는 놀이교육은 여러 유아 교육 흐름에 영향을 미쳤다. 유아교육의 포인트가 점점 놀이교육으로 발달시킬 수 있는 창의력에 맞춰지면서 IQ(지능지수) 못지않게 EQ(감성지수)의 발
감성을 지니고 태어나고 그러한 감성을 바탕으로 배우고, 익히며, 성장하는 것이다. 이러한 객관적 사실은 항상 지나친 욕심에 가리워져 그 진실됨을 잃곤 한다. 이러한 의미에서 볼 때 최근 모든 분야에서 EQ의 중요성과 필요성에 대한 목소리가 높아지는 것은 당연한 것인지도 모른다. 특히 유아, 아동
EQ(감성지수, 감성지능)의 정의
인간은 누구나 행복을 추구하고, 의미있게 성공적으로 삶을 살고 싶어한다. 어떻게 보면 교육이나 상담활동을 포함한 제반 인간의 활동은 이러한 행복과 성공적인 삶을 위한 것이라고 할 수 있다. 그런데 인생을 성공적으로 사는 데는 단지 지적 기능뿐만 아니라 다른
교육의 형태로서 정서적 능력의 발달이다. 하지만 감성지능이 중요하고 교육에서도 필요한 개념임에도 불구하고 그에 대한 체계적인 연구가 부족한 실정이다. 그렇다면 미술교육은 어떠한 면에서 감성지능을 높이는데 효과적일 수 있을까? 감성지능의 개념과 미술교과의 특성 등을 살펴보고 미술교육
지능연구에 있어서 인지적 기능 외에 창의적이고 동기적인 기능을 포함시켜 상황속에서 발휘되는 정신의 개념으로 지능을 폭넓게 이해하는 경향을 지닌다.
이러한 이론 중 일반인들에게 널리 알려진 감성지능(Emotional Intelligence : EI) 혹은 감성지수(Emotional Quotient : EQ)라고 사용되고 있는 이 용어는 199
1. 서론
청소년을 어떤 대상으로 볼 것인가? 그 특징적인 성격은 무엇인가?
청소년기는 인간의 성장, 발달 과정에서 신체적, 심리적으로 급격한 변화를 일으키고, 사회적으로도 많은 변화를 초래하는 시기로서 이 시기에 대부분의 모든 특징이 결정 지어지기 때문에 교육적인 면으로 매우 중요한 의
지능지수를 산출하기 위한 공식으로 오랫동안 사용되어 왔다. 따라서 지능지수, iQ란 지적 연령을 실제연령으로 나누어 100을 곱한 수치로 정의된다.
II. 지능의 진단
알프레드 비네(Alfred Binet)는 프랑스 교육부로부터 일종의 IQ test를 개발하라는 지시를 받았다. 이것은 정규학교 과정에 적응하지 못
교육인 초등학교 1학년 담임교사의 크나 큰 의무이다. 조기 교육의 열풍으로 입학 전에 한글을 해득하는 어린이가 매우 많다고는 하나 올바른 방법으로 해득했다고 볼 수 없는 경우가 많다. 한글을 해득하는 과정은 무시되고 결과적으로 한글을 읽고 쓰는 것만 중시하고 있다. 그렇게 억지로 한글을 해
교육이 불가능한 학생을 추려 내거나 특출난 영재를 미리 찾아내는데 사용하고 있다.
지능은 유전과 환경의 상호작용으로 발달하는 것이므로 지능 검사는 타고난 지능만을 측정하는 것이 아니다. 지능지수는 발달과정에서 변화하며, 특히 출생 후 5세까지에 그 정도가 심하다. 그리고 5세 이후에도 지